четверг, 10 апреля 2014 г.

Мудрость!

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.
Ж.-Ж. Руссо

среда, 9 апреля 2014 г.

Любите своих детей…



Любите своих детей, любите очень сильно, любите очень сильно каждый день. Любите детей, потому что… потому что они дети – самое дорогое, что может быть у каждого человека в жизни!
Любите ребенка просто так, ни за что, а потому, что он есть, что он ваш ребенок. Все дети нуждаются в любви.

Нет ничего мудрее и сложнее человеческой любви. Это самый нежный и в то же время самый скромный, и самый красивый, и самый незаменимый цветок в букете, имя которому — Нравственность. Любя своих детей, вы учите их любить вас.

Любовь — это трудная работа. Трудная, потому что ежесекундная, невидимая, кропотливая работа души. Мы учим всему, но забываем о самом главном — учить умению любить. С самого рождения, без перерывов на каникулы.

Любви нельзя научить в теории. Ваши дети должны видеть, что вы умеете любить верно, самоотверженно.

Когда подрастающий человек начинает самостоятельно постигать мир, ему очень нужна уверенность, что за спиной у него все надежно и спокойно, что охраняет его не просто мамина и папина забота, а огромная, вечная любовь.

Нашему взрослому миру так не хватает порой тепла. Может быть, его сумеют спасти дети, которых мы научим любить.
Родительская любовь дает детям чувство защищенности, жизненной опоры, делает их сильнее и увереннее.
Если ребенка любят в детстве, он будет любим и в старшем возрасте, и сам будет способен любить.

вторник, 8 апреля 2014 г.

Знаете ли Вы, что такое игра для ребенка?


Игра – это жизнь!
Играя, маленький человечек делает первые робкие шаги в этом огромном и непонятном ему мире. Он познает жизнь, растет и развивается, превращаясь, тем самым, в гармонично развитую личность.
Правильно подобранные и хорошо организованные игры способствуют всестороннему и гармоничному развитию ребенка, содействуют укреплению его здоровья, а также помогают выработать необходимые в жизни и учебе полезные навыки и качества.
Дома ребенка ждет немало развлечений — у каждого ребенка  есть целый арсенал игрушек, а также множество увлекательных занятий. Выбор игр для дома должен зависеть от возраста и увлечений малыша — одни дети предпочитают творческие занятия, в то время как другие готовы проводить все время за компьютером, а третьи  выбирают более активные развлечения. Задача родителей — предлагать ребенку такие игры, которые будут по-настоящему полезными и интересными для него.
Игры дома — во что бы поиграть?
1.     Игрушки.


Машинки для мальчиков и куклы для девочек — это лишь малая часть тех игрушек, которые мКонструкторы, мягкие игрушки, игровые наборы, спортивный инвентарь (мячи, скакалки), домики и даже игрушечное оружие — продолжать этот список можно очень долго, причем для каждого ребенка он будет своим собственным. 
Лучше выбирать те игрушки, развлечения с которыми будут разнообразными, позволят ребенку фантазировать и менять сценарий игры. Разумеется, также игрушки должны быть безопасными и качественными.
2.     Поиграем вместе?
Если родители участвуют в детской игре, то для ребенка любое развлечение станет особенно интересным. Пальчиковые и ролевые игры, викторины, гонки, устроенные на игрушечных машинках — хорошо, если родители проявляют фантазию и готовы на время забыть о взрослых делах и вместе с ребенком увлечься игрой.
3.     К тебе гость!
Если к ребенку приходят гости, простор для выбора игр увеличивается. Жмурки и прятки, настольные игры, «горячо-холодно» — существует множество игр, подходящих для небольшой компании детей, собравшейся дома.
Почти каждый ребенок проводит дома немало времени, и важно, чтобы ему было, чем заняться. Стоит научить малыша самостоятельно выбирать и даже придумывать игры. Кроме того, важно позаботиться о том, чтобы под рукой у него всегда были интересные для него игрушки. Дом, и в особенности, детская комната должны стать для ребенка тем местом, где он может уделять время любимым занятиям, проводя его с интересом и пользой.

понедельник, 7 апреля 2014 г.

В нашем детском саду работает самый добрый, самый красивый, самый умный, самый творческий коллектив!!!!


Наши педагоги придерживаются простых и понятных правил. В основу всех правил, мы положили главное правило педагога:

"Самое главное в воспитании детей — любовь, терпение и личный пример".

Старайся:
· Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенству нет предела.
· Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
· Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции. Не имея мира в собственной душе, нельзя дать его другим.
· Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и с юмором. Искать выход из конфликта, а не виноватых. Учись искать ошибки и причины недоразумений не в другом, а в себе.
· Прощать, сочувствовать, сопереживать. Старайся быть великодушным и снисходительным. Великодушие — одно из качеств доброты.
· Жить легко, просто и радостно. Учить, улыбаясь. Видеть во всем положительное. Радость по силе равна любви, а уныние и отрицание погубят все, за что бы ты ни взялся.
· Старайся быть всегда доброжелательным. Дружелюбие — основа твоего здоровья.
· Старайся всюду навести порядок и красоту, создавая оазис доброты, любви и красоты: в душе, в семье, на работе. Прививай это детям.
· Быть добрым и честным. Помни, что добро, сделанное тобой, всегда вернется к тебе многократно увеличенным.
· В удвоенное стекло смотри на все доброе и в 10 раз уменьшай явления несовершенства.
Помни:
· «Терпение — дар Неба». Обладающий, терпением не унизится до раздражения.
· Всегда есть тот, кому нужна твоя помощь, кому труднее, чем тебе.
· Женская красота имеет свои истоки в душе. И великая миссия женщины -нести в мир любовь, красоту и гармонию.
· Коллектив — это тоже семья, укрепляй мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
Воспитывая детей, стремись:
· Любить ребенка таким, каков он есть.
· Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая в нем чувства достоинства и ответственности за себя и свои поступки.
· Хвалить, поощрять, ободрять ребенка, создавая положительную эмоциональную атмосферу вокруг него.
· Верить в возможности каждого ребенка, в то доброе, что заложено в нем, в перспективы его развития. Раскрывать в нем его сильные стороны.
· Раскрывать душу ребенка прежде, чем его ум.
· Стремись, чтобы каждый ребенок почувствовал, что возможности заложены в нем самом. «Ты все можешь» — главная формула образования.
· Учить ребенка трудолюбию, заботиться о других. Учить уважать других. Воспитывать желание помочь.
· Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
· Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.
В нашем детском саду нельзя:
· Кричать на детей
· Наказывать детей
· Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение
· Упрекать ребенка
· Читать длинные нотации
· Нельзя унижать ребенка
· Нельзя приходить к детям с плохим настроением
· Нельзя распространять доверенную Вам конфиденциальную информацию (сведения о здоровье, психологическом состоянии здоровья, его семейных обстоятельствах)
· Обсуждать с родителями поведение не их ребенка
Заповеди талантливого и умного педагога
· Заповедь 1. Люби воспитанника, доверенного тебе родителями, всей душой, сердцем и разумом.
· Заповедь 2. Старайся видеть в каждом своем воспитаннике полноправную, уникальную личность, достойную признания и уважения.
· Заповедь 3. Осознавай в полной мере ответственность за каждого вверенного тебе ребенка: за его физическое состояние и эмоциональное благополучие.
· Заповедь 4. Отдавай ежедневно детям все, что знаешь и умеешь сам, развивай их способности, выбирая самые прогрессивные методы обучения.
· Заповедь 5. Помни, что знания без чувств, добрых дел и чистых помыслов, не окрыляют, а отягощают и разрушают любого человека, в том числе, ребенка.
· Заповедь 6. Твердо знай, что любое осуществляемое тобой насилие над личностью (физическое или моральное), независимо от его цели, ставит под вопрос твое звание «педагог».
· Заповедь 7. Оценивай поступок, а не личность, и никогда не предпринимай воспитательных воздействий в дурном настроении.
· Заповедь 8. Воспринимай родителей своих воспитанников как первых союзников в деле развития детской личности.

суббота, 5 апреля 2014 г.

«Профессиональная культура руководителя ДОУ»

     Руководитель ДОУ, кто он сегодня? Начальник ремонтно-строительного управления, конторы материально-технического обеспечения? Конечно, среди руководителей ДОУ есть сильные хозяйственники. Именно их влияние в значительной степени определяет сегодняшнее положение, дальнейшую судьбу детских садов. Они выстояли, выдержали первые удары реального сурового рынка. И все же не допущена ли здесь ошибка? Не переносятся ли на руководителя ДОУ обязанности директора небольшого завода? Ведь в детском саду своя специфика, и не учитывать ее нельзя. Нужно освободить заведующую от сугубо хозяйственных проблем. Ее главная задача – организация воспитательной работы с детьми.
Статья на тему

четверг, 3 апреля 2014 г.

Мудрость!

Необходимо — для полноты ощущения жизни, то есть для счастья — учить детей "большой любви" — к родине, к нации, к человечеству, доверию к силе разума, удивлению перед красотой человеческой души, только все это — способно создать органическое уважение к человеку, к личности.

Горький М.

среда, 2 апреля 2014 г.

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗАВЕДУЮЩЕЙ КАК ФАКТОР ОПТИМАЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДОУ

     В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиции науки управления, придать ему строгий, научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе и педагогических.Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.
     Цель управления ДОУ заключается в обеспечении его оптимального функционирования в достижении эффективности образовательного процесса при наименьших затратах времени и сил.В свою очередь контроль является одной из функции управления. Он служит средством осуществления обратной связи, является базой для принятия управленческих решений, позволяет оперативно совершенствовать их выполнение для эффективной реализации принятых решений.В научной литературе разные авторы придают большое значение этой важной функции управленческой деятельности.Рассматривая контроль как вид управленческой деятельности, Т.Н. Шамова отмечает, что «контроль позволяет накопить данные о результатах педагогического процесса, зафиксировать наметившиеся отклонения от запланированных задач, выявить наличие передового опыта. Иными словами, контроль является основным источником информации для принятия управленческого решения.»
     Контроль предполагает выявление отклонений фактических результатов от намеченных целей. М.М. Поташник и В.С. Лазарев утверждают, что «благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не может существовать, — обратную связь. Контроль делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям.»
    Третьяков дает определение контролю «как технологическая профессиональная услуга в различных его формах и методах (способах, средствах, взаимодействиях) обеспечивает обратную связь и является важнейшим источником информации, необходимой для успешного функционирования системы управления в целом.» Анализируя современные тенденции в организации и проведении контроля в ДОУ принципиальное значение для понимания термина управленческий контроль имеет исследование А.Н. Троян, которая рассматривала его как « процесс наблюдения и регулирования различных видов деятельности ДОУ с целью обеспечения, выполнения организационных задач.»
    В процессе управления контроль выполняет следующие функции:
-Позволяет развить достигнутое и способствовать достижению целей ДОУ;
-Выполняет роль обратной связи между системой управления и элементами управляемой системы;
-Повышает устойчивость и эффективность самого управления, функционирования ДОУ;
-Позволяет предупредить кризисные ситуации в деятельности ДОУ.
Система управленческого контроля включает три основных вида: предварительный, текущий, итоговый.
     Для обеспечения плановости и систематичности процесса контроля заведующей ДОУ необходимо составить циклограмму контроля. Если управленческий контроль является каналом обратной связи, обеспечивает эффективность функционирования и управления ДОУ, то решить эти задачи он может лишь в том случае, если проводится систематически и планово.В связи с вышеизложенным, можно констатировать, что применение управленческого контроля в практической деятельности заведующей ДОУ позволит достичь оптимального функционирования детского сада, что в свою очередь обеспечит динамичное развитие образовательной системы, повышения её эффективности и качества.

вторник, 1 апреля 2014 г.

О работе руководителя ДОУ

   Здравствуйте, дорогие родители и уважаемые коллеги! Я с удовольствием отвечу на все Ваши вопросы! С интересом рассмотрю Ваши предложения и пожелания. Главное в нашей работе — это сотрудничество! А без конструктивного ДИАЛОГА взаимопонимания трудно достигнуть. Хочется, чтобы люди лучше понимали работу руководителя ДОУ. Вот некоторые мысли по этому поводу.

    Управление станет эффективнее, если руководители будут целенаправленно совершенствовать себя и параллельно своих сотрудников. Следовательно, развитие при таком стиле управления означает воспитание профессионально подготовленных руководителей и педагогов.
    Назовем основные принципы, лежащие в основе обновления деятельности дошкольного учреждения. 
    Демократизация. Этот принцип предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления.
      Гуманизация. Она обеспечивает равнодоступный для каждой личности выбор уровня, качества, направленности образования, способа, характера и формы его получения, удовлетворения культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями, переориентация учебного процесса на личность ребенка. 
      Дифференциация, мобильность, развитие. Эти принципы предполагают многоуровневость, полифункциональность образовательных программ всех видов образовательных учреждений. Они обеспечивают детям, подросткам, юношеству по мере их взросления, социального становления и самоопределения возможности передвижения по горизонтали (смена класса, профиля, направленности образования), а также по вертикали (смена уровня, типа, вида образовательного учреждения).
    Открытость образования, то есть представление возможности как непрерывного образования в различных формах, так и общего образования на любой ступени, любом уровне (базисном и дополнительном)
      Стандартизация. Этот принцип предполагает соблюдение федеральных стандартов качества образования, введение региональных стандартов, учитывающих национальные и другие особенности региона.
      Все перечисленные принципы становятся руководством к действию в развивающемся дошкольном учреждении. При этом основная функция современного детского сада любого вида и типа — целенаправленная социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, «погружение» в человеческую материальную и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности
     На мой взгляд, современный руководитель, деятельность которого направлена на обеспечение качества образовательного процесса, должен обеспечивать создание условий:
־ расширение сферы деловых и межличностных отношений и контактов,
־ обеспечение на этой основе продуктивного взаимодействия педагогов и детей;
־ интеграция активных форм и методов подготовки, повышения профессионально-педагогического мастерства руководителей и педагогов;
־ создание деловой и творческой обстановки в коллективе ДОУ, развитие творческих начал в его деятельности.
      В соответствии с требованиями нормативных документов педагогические коллективы образовательных учреждений несут ответственность за реализацию образовательных программ, что непосредственно связано с новыми способами управленческой деятельности и профессиональной компетентностью руководителя ДОУ.
     Управление дошкольным образовательным учреждением представляет собой целенаправленное сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата. Взаимодействие участников целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий, или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования.
     Соответственно, успех работы образовательного учреждения в немалой степени зависит от изучения и внедрения в практику идей педагогического менеджмента, который включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом и в целях оптимального удовлетворения запросов всех участников образовательного процесса.

  Конечно, вся работа строится на тесном сотрудничестве руководителя и старшего воспитателя. Основные задачи методической работы:

 - расширение и систематизация знаний педагогов по актуальным направлениям психолого-педагогической науки и практики, модернизации образования в целом;

 - создание эффективной системы методической помощи в ДОУ по обеспечению практической деятельности педагогов, обобщению и распространению передового педагогического опыта;

 - организация научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работы по прогнозированию, проектированию и моделированию деятельности ДОУ.

     Успешно функционирует служба медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Интегрированная работа специалистов помогает вовремя обращать внимание на неблагополучные моменты в развитии, самочувствии ребенка и устранять их.

понедельник, 31 марта 2014 г.

Мудрость!

Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.

Макаренко А. С.

воскресенье, 30 марта 2014 г.

ФГОС дошкольного образования

   Сегодня тема дошкольного образования – одна из тем, касающихся образования детей, наиболее часто обсуждаемая.
   Ее популярность связана не только с отсутствием возможности у ряда граждан воспользоваться данной услугой, но и качеством дошкольного образования. 
Развитие дошкольных учреждений и ликвидация очередей в детские сады, конечно, важные меры. Но детство не должно сводиться только к системе дошкольных учреждений, необходимо заботиться о качестве образования".
   О том, что система дошкольного образования в России устарела, говорится давно. По сути, она сохранилась в неизменном виде с советских времен, в то время как другие виды образования существенно изменились. Это является причиной проблемы, неоднократно озвучивавшейся специалистами по начальному школьному образованию: уровень развития детей, приходящих в первый класс школы, очень разный и зависит от того, в какой мере родители старались восполнить недостатки государственной системы дошкольного образования. В этой ситуации в наиболее тяжелом положении оказались дети из неблагополучных семей, обреченные отставать по успеваемости и развитию уже с первых дней обучения в начальной школе. Новые стандарты могли бы выровнять уровень подготовки и требования, предъявляемые к детям по окончании дошкольного образовательного учреждения.
   Очень серьезное требование к ФГОСам для дошкольного образования — вернуть игровую деятельность и статус развивающих игровых занятий в детском саду. Это одна из фундаментальных вещей, связанных с полноценным проживанием детьми этапа дошкольного возраста. Это ключевой момент, который ориентирует разработку стандарта. Важно не то, чему научили ребенка, а то, мог ли он полноценно прожить этот возраст, чтобы пережить и кризис трех лет, и кризис семи лет, и кризисы других возрастов.
Другой важный момент — здоровье детей. Оно ослабевает, это волнует всех. Обеспечение условий жизни ребенка в детском саду — серьезная и важная проблема, но еще более серьезная проблема — дети с отклонениями в развитии. Стандарт должен учитывать социальное неравенство, социальные вывихи и деформации.
Проблемы стандартов и вообще сегодняшние проблемы образования связаны с недостатком научной базы. Наши знания о ребенке во многом строятся на тех исследованиях, которые были проведены в 1950-е годы. Но культурная ситуация сегодняшнего развития ребенка изменяет ситуацию современного детства. Поэтому в разработке стандартов важно увеличивать значимость включения современных научных исследований.
   "ФГОСы не перечеркнут уникальные вариативные программы, которые существуют в России. Таких программ немало, они идут многие годы, они созданы блестящими авторами, они талантливы. Разработка стандартов произойдет с учетом этого разнообразия".
На сегодняшний день ясно, что ничего не ясно. Начинания хороши. Вроде все правильно. Но… пока не появятся те самые Программы ( может примерные, рекомендуемые...), на которые педагоги-дошкольники смогут опиратся, сложно перестроиться. Воспитатели «плавают». Требования неясны. всё понятно, и всё непонятно. Сейчас педагоги ездят на курсы повышения квалификации, где им разъясняют ФГОСы. Приезжают с курсов уже со сложившимися понятиями стандартов. 
     Сложно вот что. Раньше детские сады были как бы самостоятельными. Сами по себе. А сейчас, как прописано в новом Законе об образовании, это первая ступень в обучении. Значит теперь мы чему-то должны научить. Но вот что странно: ведь и раньше учили. Причём успешно. Очень много хороших проверенных методик обучения и воспитания существует. Но сейчас всё по-новому. Будем перестраиваться. Будем совершенствоваться. Будем переучиваться. Всем нам — педагогам-дошкольникам здоровья, терпения, ума, удачи!